「勉強したくない」と言う子に家庭教師はどう関わる？最初に確認したいこと

「勉強したくない」の背景

• 問題が難しすぎ、どこから戻ればよいか分からない
• やることが多く、最初の一つを決められない
• 間違いを見られることや注意されることが怖い
• 学校や部活動の後で疲れている
• 学校・塾で恥ずかしい思いや叱責を経験した
• 読む・書く・聞き続けること自体の負担が大きい
• 指示されることへの抵抗や、講師への緊張がある

講師が原因のこともあります。説明が長い、距離が近い、質問が多い、正答を急かすなど、自分の関わりも見直します。

理由を決めつけず観察する

「なぜやらないの？」と問い詰める代わりに、拒否が出た直前を見ます。問題文を読んだとき、鉛筆を持ったとき、間違いを指摘されたときなど、場面を細かくします。本人には「難しい、疲れた、別のことが気になる、どれに近い？」と答えやすい選択肢を出します。

答えが分からない場合もあります。その日は理由を確定せず、「今日は書く問題で止まりやすかった」と事実を記録します。

授業での6つの対応

一度取り組めても、すぐ通常量へ戻しません。本人に「次も同じ量がよいか」を聞き、再現できる形を探します。

声かけ例と避けたい対応

保護者・代表へ共有する

「やる気がありません」ではなく、「漢字を5字書くと伝えた直後に机を離れた。二択で口頭問題を選ぶと3問取り組めた」と共有します。頻度、直前の状況、試したこと、本人の言葉を分けて報告すると、次の調整ができます。

強い不安、体調不良、自傷や他害、家庭や学校での安全に関わる話が出た場合は、講師だけで抱えず速やかに代表へ連絡します。

拒否が強い日の授業例

開始時に生徒が「今日は何もしたくない」と言ったら、まず体調と安全を確認し、「5分休む」「今日の予定を一緒に減らす」の二択を示します。休憩後も難しければ、教科書を開くだけ、前回できた問題を見るだけなど、参加の入口を小さくします。

それでも拒否する場合、授業時間を埋めるために説得を続けません。本人の了承を得られる範囲で、学校で困っていることや次回の希望を聞き、保護者と代表へ事実を共有します。「60分中10分しか勉強しなかった」ではなく、拒否が出た条件、選べたこと、次に試す案を記録します。

講師との関係に原因がありそうなら、「説明が速かった？」「近くで見られるのが嫌だった？」と具体的に聞きます。謝る必要があるときは言い訳せず、次回の関わりを変えます。

授業前後の確認に使う

記事の手順は、そのまま全員に当てはめる規則ではありません。授業前に一つ選び、授業後に「何を試したか」「生徒の反応」「次回どうするか」を3行で記録してください。うまくいかないときは、別の方法に変える前に代表へ事実を共有します。

学習以外の心配や安全に関わる情報を受け取った場合、講師が一人で判断・対応せず、連絡手順に沿って相談します。具体的な迷いを持ち寄ることが、研修とサポートを実際の指導に生かすことにつながります。